Research has shown that all human beings are born with great potential. Education from a very early age must be a flexible tool and an on going process to nurture, develop and support strengths, talents and skills, while at the same time being a system where individuals can satisfy their natural curiosity and hunger for learning and explore themselves further. Gardner's multiple intelligences provides us with the theoretical background and framework in order to plan, design and implement a holistic approach to delivering a broad balanced curriculum. The objectives of our B.L.O.S.S.O.M. project addresses the EU education target of early school leavers, creating high quality learning opportunities and strengthening quality through mobility and cross - border cooperation. The activities are very carefully selected according to the S.M.A.R.T. criteria to address each individual's potential and instill a thirst for life long learning. They are grouped under Gardner's 8 multiple intelligences making sure that throughout the 36 month period pupils will have the opportunity to immerse deeply into each one of them equally, thus allowing the development of the whole individual and the stimulation of both sides of the brain (creative and logical) simultaneously. Tasks include writing workshops, "readathons", illustrating, interviews, debates, storytelling, visit to the local library and printing press, conducting of scientific experiments, using the four rules in mathematics creatively, organizing a science fair, working with scientists, collecting data, playing outdoor games, creating music, international choir, planting and gardening, visit to botanical gardens, recycling, humanitarian work, managing finance, working with emotions and feelings, visit to the Art Museum, art workshops, living outdoors during an international camp, movie making, use of digital competences and self evaluation activities, and communicating through the e twinning platform. These tasks are designed in order to facilitate differentiated learning, working individually, in groups, cross culturally with access to different stakeholders, with planned visits to motivate and nurture an eagerness to develop further learning. The participant organisations cover a wide geographical area which is an add-on value in terms of cultural diversity and representation within Europe. The group consists of 7 schools and 6 different countries and is a mixture of small rural and large urban units from socioeconomic deprived areas facing new challenges with unemployment and immigration. The estimated number of people who will directly and indirectly benefit from this partnerships will be in the thousands. We have a very clear structured achievable timetable of tasks to be carried out. Each term of this three year period will be dedicated to a different kind of intelligence (according to Gardner's categorization). The specific intelligence chosen will be thoroughly explored and pupils will work on several different activities which promote it and at the same time integrate all the other intelligences so as to achieve a holistic approach of the multiple intelligences theory. This well organized educational process will lead our schools to tangible and intangible results. Our tangible results include an international book of short stories, an international musical cd, an international Erasmus+ banner, scrapbooks, power point presentations, e book with science experiments, a dvd of outdoor games, a library of mood music, performances and concerts, an international theatrical play, a movie about nature, bazaars and charity events, garden produce and reflective journals. During this period of project work, all stakeholders will increase their cultural awareness and become partakers of an extended, borderless educational community which interacts cross culturally. People are empowered by other people and we become our best selves through unselfish interaction with others. In this framework, all participants will have the opportunity to get involved in high quality life long learning since the aim is to guide all members smoothly and effectively to learning autonomy for life. Transnational cooperation will help our schools to establish their very important role in the process of the development of the whole area, their region and their country. This innovative idea we will be working on does not aim at offering stakeholders additional knowledge and information but aspires to become a life changing experience. Human beings are genetically programmed to learn and it is this very mechanism of learning that we will try to decode, activate and use at its best potential throughout our project. The knowledge and experience gained through this process will create a generation of well qualified and highly motivated workforce, self confident and emotionally intelligent parents, sensitive and responsible European citizens.
Prosjektet vårt har tatt utgangspunkt i Gardners intelligenser. Vi ønsket å jobbe systematisk med dem , slik at elevene skulle bli kjent med de ulike intelligensene og bli presentert for ulike læringsstiler og tilnærming til pensum . Ved å gjøre dette, hadde vi et ønske om at elevene skulle bli bedre kjent med seg selv, og kanskje oppdage nye sider ved seg selv. Tanken var at de vil stå bedre rustet til å ta kloke valg, slik at de ikke dropper ut av videregående skole. Vi begynte hvert år med en spørreundersøkelse der de skulle krysse av på hvordan de lærte best, hva de likte best og hvilke sterke sider de hadde . Disse resultatene presenterte skolene for hverandre på vårt årlige møte. Vi jobbet i 36 måneder etter en nøye oppsatt plan, der vi tok for oss hver intelligens. Vi jobbet samtidig med flere av intelligensene innenfor hver enkelt tema . Dette ble implementert inn i undervisningen på hver vår skole. Målet var å gi variert undervisning til alle elever som skulle være motiverende for læring. Vi ønsket at elevene våre skulle blomstre, slik navnet på prosjektet vårt heter. Vi ønsket at aktivitetene skulle være tverrfaglige, for å sikre dybdelæring og bevisstgjøre elevene for den enkelte intelligens. Første termin jobbet alle med naturalistisk intelligens: Vi hadde prosjekt med å gjøre skolen til et vakrere sted. Det ble ryddet, malt, lagt til rette for aktiviteter og dekortert. I klasseromma ble det satt inn planter og flere av skolene fikk akvarium. Vi fokuserte på søppelsortering og resirkulering, Det ble knyttet musikk og sangtekster til temaet , laget værdiagrammer og besøkt i botaniske hager og innendørs regnskog. Andre termin gikk på visuell intelligens. Vi laget logoen for hele prosjektet som var en blomst. Hver skole hadde konkurranse om å lage kronblad til blomsten. Til slutt ble blomsten satt sammen og vi laget store banner som henger ett synlig på den enkelte skole . Vi kjøpte også ett ekstra til hver skole som vi brukte når vi var ute og presenterte prosjektet vårt. Ellers puttet vi inn pensum i kunst og håndverk i prosjektet og valgte oppgaver som passet til emnet. Vi hadde kunstnere på besøk og noen hadde ekskursjon til kunstmuseum. Tredje termin var det kinestetisk intelligens som ble vektlagt. Alle skolene valgte ut en aktivitet/lek som ble sendt til hverandre som Power Point og som instruksjon på ark. Disse arkene ble illustrert og laminert. Etter det fikk alle alle sine leker som dermed fungerer som en idebank til friminuttsaktiviteter, gymaktiviteter o.s.v. Denne mappa med aktivitetsforslag har blitt delt ut til andre skoler. Alle skolene møttes i Italia til ei uke med fokus på fysisk aktivitet. Der brukte de instruktrer som hadde ekstra god kompetanse i de uike aktivitetene. Her fikk elevene kjennskap og god opplæring i aktiviteter ikke alle kunne fra før. (tennis, fekting, turn, dans, fotball, friidrett….) I tillegg ble alle lekene vi hadde med oss lært, lekt og spilt. Termin 4 var det intrapersonal intelligens. Det går ut på å kunne gjenkjenne, uttrykke og håndtere følelser. Vi skulle også fokusere på å forstå hvordan våre følelser har innvirkning på folk rundt oss. Her jobbet skolene hver for seg, men vi utveksla erfaringene med hverandre på møtene. På vår skole jobber vi allerede systematisk med Zippys venner på småtrinnet. Der laget de graderte uttykksikoner som gjør det lettere for elevene å sette ord på følelser. De andre skolene gjorde det på tilsvarende måte. I de øverste klassene er skolen vår med i et opplegg som heter Kjærlighet og grenser. Her blir også disse temaene grundig arbeidet med, og foreldrene er også med på mye av dette opplegget. Etter hvert blir også 7. klasse forberedt på MOT (for ungdomsskolen), som er en naturlig fortsettelse av kjærlighet og grenser. 5. termin stod matematisk intelligens i fokus. Alle skolene valgt ut et eksperiment som vi presenterte for hverandre. Vi sendte det som en Power Point til hverandre . Møtene ble holdt i Norge og Slovenia. Da prøvde vi ut alle eksperimentene. Alle eksperimentene ble samlet i et hefte som vi trykket opp i mange eksemplarer. Disse heftene har vi delt ut til andre skoler, bibliotek o.l. Vi fokuserte også på Norges berømte matematiker, Niels Henrik Abel (som faktisk vokste opp i Gjerstad) .Slovenia feirer π-dag og markerte det på møtet der. På skolen vår blir det arrangert Abel-seminar hvert år. Her blir alle involvert i ei uke , det matematikk på ulik måte blir satt i fokus. Det er egne foredrag for foreldre, lærere og andre interesserte. Det blir brukt «gamle» elever som foredragsholdere og bidragsytere. Det har gjort til at våre elever får et konkret møte med noen som har satset på realfag og fått spennende jobber. 6. termin: [Tekstfeltet er for kort. Hele Project summary ligger som vedlegg "Summary.Hele teksten.docx"]