Spanning over two years, FABLE has as its aim to help higher education (HE) teaching staffs to design and implement blended learning while fully exploiting the advantages offered by this approach consisting of combining face-to-face teaching, live videoconferencing courses, online accessible recorded courses, micro-learning, and online self-training. To reach this overall goal, the project will pursue and achieve the following objectives: • Ceating a knowlege bank, to better identify the needs and expectations of students and trainees on the one side, professors, educators and trainers on the other side, regarding blended learning and training on blended learning. This will be done through online survey complemented with in-depth interviews of the large populations of students and trainees on the one side, professors, educators and trainers of the other side that the partners access directly. The achievement of this objective will result in the intellectual output IO1. • Conceive and test a methodology to transform in-class courses into blended learning ones exploiting the benefits brought by this form of teaching, including a guide to distance learning tools. Built upon the needs and expectations identified, the methodology is aimed at providing a step-by-step ‘vade-mecum’ explaining to professors and trainers how they can design or transform their in-person courses into blended learning curricula according to the intended learning outcomes. The methodology will include a guide of the different tools used to digitalise courses. This accomplishment of this objective is concretised by IO2. • Design, develop and implement a tool aimed at training faculty on blended training so to help them design courses for blended learning. The platform aims at a full integration of the learning and teaching experience in online and face-to-face combined settings. It will provide the eLearning platform with the resources for a high impact of replicability and sustainability. The result of this objective is IO3. • Issue a white paper for education systems to help them steer the digital transformation of their teaching through effective performance indicators. The project is aimed at emphasising and accelerating the movement toward digital courses that was considered with some reluctance before the Covid-19 crisis makes it a necessity. If it is not considered only as a low-cost stopgap of traditional teaching, the benefits of blended learning are numerous: • Personalisation: by adding self-training and virtual classes to in-class teaching, blended learning is training delivered at right amounts, at right moments. Training can now fit in a pocket and is becoming more and more convenient for us to travel. The training can therefore be consulted anywhere and at any time; • It favours memory anchoring. By allowing shorter learning sessions distributed over time, it is much more effective than concentrated sessions; • It promotes back-and-forth moves between knowledge acquisition and practical application during virtual class interclasses; • It facilitates quality assessment: blended learning learners no longer simply acquire knowledge, but develops skills, making it easier to assess the upgrade of their skills; • It suits digital natives and is adapted to increasingly technology-oriented learning methods; • Social learning is encouraged, and a micro-community can be created around the training. These benefits have shown to be efficient to reduce school dropouts and reengagement of people having left secondary education without graduation. The consortium counts five HE organisations covering different disciplines – from business school to technology institutes, and generalist universities – , of different digitalisation maturity states and coming from different European horizons, from North to South, West to East. This will ensure a large coverage of disciplines, digital maturity levels and cultural backgrounds. The project includes additionally: i) a private company specialised in digital education, ii) a private company specialised in transfer technology from the academic world to the industrial sector. The project is expected to greatly help partner organisations’ professors, educators and trainers digitalise their curricula in such a way that the resulting courses own added values as compared to in-person learning. Students and trainees having responded to the survey or interviews will better grasp the benefits of distance learning. On the mid-term, sharing a common methodology will help European HE and VET organisations develop harmonised blended learning programmes thus improve student and trainee exchanges all over Europe. On a longer term, FABLE will contribute to enhance the quality and quantity of blended learning programmes, thus their impacts on society, notably but not exclusively school dropout reduction and reengagement of not-graduated people.
Concrétisant les objectifs qu'il poursuit, le projet vise à atteindre un certain nombre de résultats tangibles : Au niveau des connaissances, le projet permet d'identifier les besoins et les attentes des étudiants et des stagiaires d'une part, des professeurs, des éducateurs et des formateurs d'autre part, en ce qui concerne l'apprentissage mixte en fonction de leurs spécificités : disciplines, niveaux, cultures des TIC, expérience de la mobilité, etc. Ce résultat permet ainsi d'atteindre le premier objectif. Il est aussi utilisé pour spécifier la plate-forme d'apprentissage à distance développée par le projet. Au niveau institutionnel, il peut également aider les établissements d'enseignement supérieur et les organismes de formation professionnelle à concevoir des mesures pour atténuer les barrières technologiques et psychologiques rencontrées par leur personnel en ce qui concerne l'adoption de l'apprentissage mixte. Au niveau applicatif, le projet propose un "vade-mecum" composé de recommandations sur les méthodes et les outils pédagogiques et technologiques pour aider les professeurs et les responsables de programmes d'enseignement à mettre en œuvre la numérisation de leurs programmes d'une manière qui réponde aux besoins et aux attentes des formateurs et des apprenants tout en étant la plus rentable possible. Ce résultat permet d'atteindre le deuxième objectif. Au niveau formatif, FABLE a développé, mis en ligne et promu une plateforme d'apprentissage à distance destinée à former le personnel enseignant des établissements d'enseignement supérieur et des organismes de formation professionnelle à l'apprentissage mixte et à fournir des lignes directrices sur les outils à utiliser ainsi que des témoignages vidéo d'étudiants et de stagiaires, de professeurs, d'éducateurs et de formateurs qui ont mis en œuvre avec succès l'apprentissage mixte. Cette plateforme pourra être complétée par des sessions de sensibilisation et de formation en personne mises en œuvre par chaque organisation avec son personnel et dans ses propres locaux. Ce résultat concrétise la réalisation du troisième objectif. Au niveau politique, le projet a rédigé collectivement un livre blanc visant à présenter les enjeux actuels, les questions, l'état de l'art et l'état des lieux de l'apprentissage mixte ainsi que les perspectives d'avenir à court (dans les trois ans) et à moyen (dans les cinq ans) termes. Ce document, qui concrétise la réalisation du quatrième objectif, a l'ambition de fournir aux organismes d'enseignement supérieur et de formation professionnelle ainsi qu'aux responsables des politiques éducatives des informations et des éléments de réflexion pour les aider à relever les défis posés par la révolution numérique tout en exploitant les opportunités qu'elle a offertes. Au niveau de la diffusion, FABLE − Créer un site internet présentant les enjeux et les problématiques de l'apprentissage mixte notamment, mais pas exclusivement, en termes d'entreprises et d'emplois, les objectifs, le contenu et les partenaires du projet ainsi que le programme Erasmus+. Le site web du projet sera naturellement lié à la plateforme d'apprentissage à distance du projet ainsi qu'à son application de micro-apprentissage. Ce principal outil de communication sera soutenu par du matériel papier, notamment des dépliants et des brochures. − Organiser cinq événements multiplicateurs en Finlande, en France, en Allemagne, en Hongrie et en Espagne pour présenter les résultats du projet, discuter de leur pertinence scientifique et pédagogique et promouvoir leur adoption au niveau universitaire ainsi qu'au niveau des entreprises du secteur de l'éducation.
L'apprentissage numérique est apparu il y a au moins une décennie. Auparavant considéré avec une certaine réticence par le personnel enseignant de l'enseignement supérieur et de la formation professionnelle, ainsi que par les étudiants et les stagiaires, il était plutôt perçu comme un palliatif lorsque les cours ne pouvaient pas être dispensés en classe. Puis la pandémie de Covid19 est arrivée, bloquant des millions d'élèves, d'étudiants et de stagiaires professionnels, ainsi que leurs enseignants, professeurs, éducateurs et formateurs. Maintenant que l’enseignement est hybride a pris son envol, nous devrions réfléchir à la manière de tirer parti des spécificités de l'apprentissage à distance pour en faire une méthode d'enseignement innovante, bénéfique et durable. Le rôle des enseignants dans l'apprentissage numérique ne diffère pas beaucoup de l'enseignement en présentiel. Ils doivent concevoir et diriger une activité qui exige un engagement cognitif de la part des étudiants et des stagiaires afin d'obtenir les résultats d'apprentissage escomptés. À un niveau plus élevé, l'apprentissage à distance présente néanmoins des spécificités qui méritent d'être pleinement exploitées. Le contexte a favorisé l'émergence de cours mixtes composés d'enseignement en face à face, de cours par vidéoconférence en direct, de cours enregistrés accessibles en ligne, de micro apprentissage et d'autoformation en ligne. Cependant, le simple remplacement de l'enseignement en face à face par des cours en ligne serait loin d'être suffisant. Une étude réalisée par l'America's Promise Alliance en 2016 a montré que l'apprentissage mixte, c'est-à-dire la combinaison de sessions synchrones et asynchrones en ligne avec l'utilisation de salles de classe physiques, crée des environnements d'apprentissage bien adaptés aux besoins des étudiants, qu'ils soient universitaires ou non. L'un des défis consiste à former les professeurs, les éducateurs et les formateurs à l'utilisation des outils numériques pour créer des cours attrayants pour les étudiants et les stagiaires. S'il n'est pas considéré uniquement comme un palliatif peu coûteux de l'enseignement traditionnel, l'enseignement mixte offre alors de nombreux avantages : Personnalisation : en ajoutant l'autoformation et les classes virtuelles à l'enseignement en classe, l'apprentissage mixte peut être dispensé presque partout et à tout moment ; Ancrage mémoriel : en permettant des sessions d'apprentissage plus courtes réparties dans le temps, l'apprentissage mixte fournit des contenus pédagogiques en quantité suffisante, au bon moment ; Mise en pratique : en permettant des allers-retours entre l'acquisition des connaissances et l'application pratique pendant les interclasses virtuels, ce qui facilite l'évaluation non seulement des connaissances, mais aussi de l'amélioration des compétences ; Apprentissage social : en encourageant la création de micro-communautés autour de la formation, conduisant à l'apprentissage et à l'évaluation de pair à pair. FABLE a ainsi pour but d'aider les organismes d'enseignement supérieur et de formation professionnelle à concevoir et à mettre en œuvre des cours d'apprentissage mixte en exploitant pleinement les avantages offerts par cette approche. Pour atteindre ce but global, le projet poursuivra et réalisera les objectifs suivants : Identifier les besoins et les attentes des établissements d'enseignement supérieur et des organismes de formation professionnelle en matière de formation à l'apprentissage mixte ; Concevoir et tester une méthode pour transformer les cours en classe en cours d'apprentissage mixte, et ce en exploitant les avantages apportés par cette forme d'enseignement, y compris un guide des outils d'apprentissage à distance ; Concevoir, développer et mettre en œuvre un outil destiné à former le personnel enseignant de l'enseignement supérieur et de la formation professionnelle à la formation mixte afin de les aider à concevoir des cours pour l'apprentissage mixte ; Publier un livre blanc pour les systèmes éducatifs afin de les aider à piloter la transformation numérique de leur enseignement grâce à des indicateurs de performance efficaces.