Le développement du citoyen de demain et qui plus est d’un citoyen européen est l’un des enjeux majeurs de l’éducation. Cet enseignement peut revêtir différents aspects comme prendre soin de son corps, de son esprit mais aussi de l’environnement qui nous entoure. Comment aider des élèves, faisant partie d'un réseau éducatif prioritaire, qui deviennent de plus en plus sédentaires de par leur usage excessif des jeux vidéos mais aussi de par cette "fracture sociale » qui ne permet pas à tous de disposer du même apport culturel ? Cette construction du citoyen commence donc par une ouverture aux autres. C’est pourquoi ce projet, HMBE, a été bâti autour d’une volonté de confronter élèves enseignants et familles à divers horizons tant culturels que géographiques. Ainsi ce projet regroupe une école française, une école croate, une école espagnole, une école grecque et une école lettone. Elles possèdent toutes un profil différent en termes de public, de situation et de taille. Le but sera de collaborer tous ensemble pour améliorer son quotidien et celui des autres tout en s’enrichissant culturellement et physiquement en apprenant de nos différences mais aussi de nos points communs. Le projet s’articulera autour de projets Etwinning existants mais aussi d’activités mises en place dans les différentes écoles. Les objectifs sont les suivants : Pour les élèves : - Ouvrir les élèves au monde extérieur : apprendre de nos différences et de nos particularités mais surtout apprendre de nos similitudes pour mieux comprendre l'autre. - Enrichir son esprit et prendre soin de son corps : développer des compétences de recherches, de dépassement de soi, de respect, de construction de sa personnalité, du futur adulte et du citoyen. - Acquérir des connaissances sur les pays qui nous entourent mais aussi sur tous les thèmes abordés par le projet. - Donner du sens aux apprentissages dans une démarche de communication, d’échange de compétences. - Valoriser les élèves qui vont avoir à présenter leur travail et leur expérience au groupe classe mais aussi à l’école et donc favoriser l’écoute des autres. Pour les enseignants : - Travailler en collaboration pour l’élaboration et la mise en œuvre du projet. - Les pays et les écoles étant choisis dans le but d’offrir un large panel (école de ville, école de campagne, école du sud, du nord de l’Europe, grosses structures…), cela va permettre aux enseignants d’être confrontés à d’autres démarches pédagogiques ou organisationnelles, de se nourrir des pratiques européennes. - Échanger pour adapter des pratiques pédagogiques observées chez les différents partenaires à nos contextes spécifiques, des organisations à nos écoles respectives. Cet échange pourrait même être élargi lors d'un forum annuel enseignant. Côté français, un tel forum existe sur notre circonscription regroupant 53 écoles et 288 enseignants. Cela permettrait de donner lieu à une démarche réflexive collective, à une adaptation ou une transposition. Pour les parents d’élèves : - Créer une dynamique d’école au sein de la famille qui va être partie prenante dans ce projet étant donné qu’elle envoie ses enfants, va recevoir des élèves, va participer aux différents challenges proposés et à la restitution du projet Entre le travail via la plateforme, les mobilités permettront un contact direct avec les différentes cultures et seront prétexte à des échanges d’expériences et de réinvestissements dans le cadre scolaire mais aussi au sein des familles. Ces échanges seront l’occasion également de tisser des liens avec des partenaires locaux (USEP qui sera notre porteur financier et contribuera au rayonnement du projet, Associations environnementales, de santé…) En plus de l’engagement et l’accompagnement de l’Europe dans de tels projets, cette dynamique devra être mise en valeur grâce aux moyens à disposition (Etwinning, presse locale, expositions…) afin de rendre compte du travail fourni par les différentes écoles mais aussi afin de promouvoir les valeurs développées dans le projet au-delà du cercle scolaire montrant ainsi le sens et l’impact des apprentissages.
Based on the school's two labels, namely Euroscol and Génération 2024, the idea of an Erasmus+ project combining these two labels imposed itself on us. Indeed, the school tries to open its students to the surrounding world by seeking to take them out of their daily environment where they tend to become sedentary. The discovery of the other also within the framework of the school but outside the borders is a driving force for the school's policy which has already participated in numerous etwining projects or various correspondences (France, Canada, USA and England) . Sport is a universal vector on which we have been able to rely, especially since the school has a USEP association affiliated with USEP 76 which will be our financial support and partner. Thus the activities offered to students in the HMBE (Healthy Mind Body and Environment) project will be oriented around several axes: health, mind, body and the environment. This environmental part seemed to us to be an inseparable part of this project and of all teaching because it enters, like the other axes, into the education and construction of the individual and the citizen and is one of the major elements of today's world. today. Meeting others, both in their differences and in their similarities, also guided the choice of partner schools. Indeed, the schools come from various European countries (Croatia, Greece, Latvia) and bring together varied audiences and different operations. Thus, the French school is a small school (120 students and 6 classes) located in a medium-sized town in the REP zone in Normandy. The Jumpravas school in Latvia is a large structure with around a hundred students. The Glina school in Croatia has 200 students and the Loutraki Pella school has around a hundred. The project initially included a school on the island of Majorca in Spain but due to covid and the personal situation of colleagues, the Spanish partners preferred to withdraw from the project at the start of the 2020 school year. The project was therefore able to rely largely on this diversity of places, structures and modes of operation to present various situations to students, teachers and families. The project was also able to draw on Greek and French colleagues who had previously worked together on an etwinning project on traditional sports in Europe and on the knowledge of Erasmus projects from the Croatian and Latvian partners. Due to Covid, the project was able to be extended for one year, allowing all the mobility planned in the program to be carried out. The order of mobilities as well as the organization of mobilities (due to the departure of Spanish colleagues) had to be modified but this allowed us to experience two mobilities in Croatia first and foremost, thus allowing the partners for whom it was the first Erasmus to see how this could be organized. As mobilities in Spain were canceled and savings were made on mobilities, it was thus possible to involve more students in mobilities within the limits of the reception capacities of each country, even if they were obliged to book hotels instead of the family welcome initially planned in the application. The first year impacted by covid but also by an earthquake among our Croatian partners required adaptations. Various activities were carried out via video such as Tabata sessions, activities on food during the ErasmusDays, a relay orienteering race, quizzes on the environment, contacts with high-level athletes within the framework of Olympic days, exchanges to get to know each other better or exchange wishes or songs... Others were carried out via the twinspace (mathematics challenge, races, Let's Clean Up Nature, school presentation videos, creation of the project logo, exchange healthy recipes, playground games and active breaks, etc.). The discussions were very enriching and allowed the students to discover other approaches and new concepts. The objectives of the project at the student level (Opening students to the outside world, Enriching their minds and taking care of their bodies, Acquiring knowledge about the countries around us but also about all the themes addressed by the project, giving meaning to the learning in a process of communication, exchange of skills, promoting students who will have to present their work and their experience to the class group but also at school and therefore encouraging listening to others) have been achieved. The students found themselves in a real process of communication, listening and investment which made it possible to improve and even reveal certain skills. For teachers, this project was very enriching and allowed them to encounter new practices and new educational tools. Families oalso contributed to the success of the project through their involvement and support for their children. Some also saw in this project a real opportunity for their child, both personally and for their school career.