Proiectul european "e-TEACH" si-a propus sa aduca doua schimbari de perspectiva in ceea ce priveste procesul instructiv-educativ la cadrele didactice ale scolii. Astfel ca, prin cele doua cursuri de formare alese din catalogul Erasmus+, proiectul "e-TEACH" si-a propus pe de o parte sa imbunatateasca competentele profesorilor din Scoala Gimnaziala "Ion Creanga" Iasi in ceea ce priveste integrarea, toleranta elevilor cu cerinte educationale speciale si a copiilor cu oportunitati reduse (proveniti din familii vulnerabile socio-economic si cultural, familii rrome, etc) si pe de alta parte si-a propus sa ne aliniem la evolutia tehnologiei, sa dezvoltam abilitati de lucru cu tehnologiile informationale in randul cadrelor didactice. Dat fiind faptul ca proiectul a fost gandit inainte de contextul generat de pandemia Covid-19, schimbarea de perspectiva in ceea ce priveste utilizarea la orele de curs a calculatorului/ tehnologiei era o prioritate, insa pe parcursul derularii proiectului si o data cu constrangerea tuturor profesorilor tarii, lumii de a efectua actul didactic online, acest obiectiv propus prin "e-TEACH" a devenit o necesitate, o urgenta chiar. Contextul educational pandemic insusi a scos la iveala ceea ce a reiesit din analiza nevoilor de formare, adica formarea abilitatilor de a lucra eficient cu calculatorul si cu aplicatiile educationale interactive. In situatia in care, la inceputul perioadei de predare in online, existau colegi care utilizau doar retelele de mesagerie pentru a tine legatura cu elevii, acestea fiind improprii unui act didactic eficient, putem spune ca participarea la cursul de aplicatii digitale a fost extraordinar de util si benefic. In primul rand, prin participarea unui numar de 4 cadre didactice la cursul de formare, "ICT in the Classroom: Innovative Tools to Facilitate Students Learning, Collaboration and Creativity", oferit de Europass Teacher Academy, profesorii participanti au fost capabili: - sa-si imbunatateasca cunostintele si abilitatile in utilizarea instrumentelor TIC si a solutiilor Web pentru a promova intre elevi: invatarea, munca de colaborare si creativitatea pe o gama larga de subiecte; - sa infuzeze tehnologia pe parcursul unei ore de curs, la clasa, intr-o predare eficienta; - sa utilizeze platforme online: de recuperare (ex. Socrative, Quizlet), de evaluare a invatarii (ex. Kahoot, BookCreator), de oferire a feedbackului imediat elevilor (ex. Edpuzzle), de sprijin a elevilor cu nevoi speciale (exemple de instrumente de text vorbire), de sprijinire a dialogului intre elevi (ex. Padlet, Thinglink). In alegerea acestui curs am tinut cont de faptul ca prin intermediul lui, participantii imbina jocul cu invatarea si isi dezvolta cu usurinta abilitati de utilizare a tehnologiei informationale. Cei patru profesori participanti la cursul de formare, prin activitatile de informare, prin activitati demonstrative la clasa cu elevii, prin atelierele de lucru cu profesorii, pe care le-au coordonat, i-au invatat pe cel putin alti 20 de dascali din scoala noastra si din alte scoli din Iasi aceste aplicatii. Pentru imbunatatirea competentelor de lucru cu elevii cu nevoi speciale am ales din catalogul Erasmus cursul de formare "Special Needs Students - Practicies and policies in the European context", organizat de JUMP Start Up Youth. Astfel ca, patru cadre didactice au participat la acest curs prin intermediul caruia: - si-au clarificat conceptul de "educatia pentru nevoi speciale"; - au experimentat o perspectiva si o dimensiune europeana unui cadru comun; - au impartasit, profesorilor din Italia si Polonia, practici didactice fata de elevii cu nevoi speciale; - au invatat si au inteles noi termeni si definitii; - au aflat liniile directoare si politicile UE in ceea ce priveste elevul cu nevoi speciale; - au cunoscut sistemul italian de incluziune si politicile de educare elevilor cu nevoi speciale; - au creat relatii de cooperare si colaborare cu participantii la curs din alte tari (Polonia, Italia si Romania); - au lucrat in stransa legatura cu profesorii si comunitatea in care s-a desfasurat cursul si practica. Cele patru cadre didactice participante la acest curs, prin activitatile de informare a elevilor, parintilor, colegilor, prin activitati demonstrative la clasa cu elevii, ateliere de lucru cu profesorii, pe care le-au coordonat, i-au invatat pe cel putin alti 20 de dascali din scoala noastra si din alte scoli din judetul Iasi exemple de buna practica pentru o integrare facila a elevului aflat intr-o dificultate. Asadar dorinta noastra, atunci cand am analizat nevoile scolii, a fost sa aducem o schimbare in actul didactic, schimbare care sa se repercuteze pozitiv in relatia profesor-elev si in invatarea elevilor.
Am aplicat pentru acest proiect din dorinta de a aduce o schimbare in scoala in care imi desfasor activitatea, de a imbunatati cumva procesul instructiv-educativ. Consider ca nu as fi putut reusi sa realizez acest lucru doar discutand, consiliind colegii educatori, profesori sau invatatori si povestind despre alte perspective de a vedea lucrurile sau de a-i ghida pe elevi. Scoala noastra este o scoala integratoare, cu un numar de peste 1100 de copii de la gradinita si pana la gimnaziu. Lipsa competentelor in domeniul lucrului cu elevii cu cerinte educative speciale (CES) a cadrelor didactice a devenit mai vizibila in urma fuzionarii scolii noastre cu Scoala Gimnaziala "Petru Poni" Iasi (scoala integratoare), in anul scolar 2016 - 2017, cand aceasta din urma si-a pierdut personalitatea juridica. In urma asimilarii acestei scoli, cu specificul ei de scoala integratoare, cadrele didactice au fost puse in fata unor situatii noi, dificile, carora nu le-au putut face fata, cu privire la gestionarea cazurilor elevilor cu CES. Intelegem prin elevi cu CES atat elevii cu dizabilitati, cat si elevii care au fost certificati de catre Comisia SEOSP a CJRAE Iasi, ei provenind din familii cu oportunitati reduse (de etnie rroma), care au amanat scolarizarea copiilor. La nivelul organizatiei avem aproximativ 100 de elevi care se incadreaza in aceasta categorie, ei reprezentand aproximativ 11 % din populatia scolara. Procentul in sine nu este foarte mare, insa abilitatile si toleranta cadrelor didactice de a aborda educatia incluziva era foarte scazuta. Aceasta nevoie s-a regasit formulata atat in PDI-ul scolii din perioada 2014 - 1019 si 2019 - 2024, cat si in planurile manageriale anuale; s-au propus si parcurs cursuri de perfectionare ale cadrelor didactice pe domeniul managementului clasei de elevi, insa fara ca acestea sa-si dovedeasca eficienta in relatia cu elevii cu nevoi speciale. In ceea ce priveste folosirea tehnologiei informationale in cadrul orelor de curs, comisia ARACIP ne-a recomandat, in urma evaluarii efectuate in anul scolar 2018-2019, utilizarea si diversificarea metodelor TIC in educatie. Am identificat cauzele utilizarii insuficiente si neatractive/ ineficiente a tehnologiilor informationale la orele de curs, si anume: - incapacitatea unor cadre didactice de a aplica metode si tehnici moderne de invatare si evaluare; - lipsa de motivare a unor profesori pentru aplicarea in activitatii a tehnologiilor moderne de invatare; - varsta inaintata a unor cadre didactice care, la momentul identificarii nevoilor de formare, opuneau rezistenta in a utiliza calculatorul; - desi in scoala existau profesori care au participat la cursuri de perfectionare TIC, AeL etc, organizate prin CCD sau alte institutii de formare, ei nu au fost capabili sa aplice si sa capteze elevii utilizand aceste resurse. Mai mult, aceasta necesitate s-a vazut foarte bine in contextul pandemic pe care il traversam de mai bine de 2 ani, mai ales la inceputul starii de urgenta cand, dintr-o data, a trebuit sa sustinem orele online. Au existat cazuri in care, pentru o perioada de timp, unii profesori au efectuat orele asincron sau pe aplicatii de mesagerie telefonica, improprii orelor de curs. Dificila a fost perioada pentru toata lumea, elevi, parinti si profesori, perioada in care asteptarile erau mari vis-a-vis de competentele profesorilor. Acela a fost momentul cand, iesiti din zona de confort a practicii educationale, fiecare cadru didactic a fost nevoit sa invete, sa caute sa se reinventeze. Si tot atunci s-a inteles necesitatea dezvoltarii, in maniera organizata, a competentelor digitale necesare lucrului la clasa. Am aplicat la un grant Erasmus+ si pentru ca eu, personal aveam aceasta experienta, am invatat si m-am dezvoltat profesional si personal semnificativ datorita acestui program si mi-am dorit ca si alti colegi sa poata beneficia. Faptul ca exista un contract ferm intre scoala si participantul la mobilitate, faptul ca formarea are loc intr-o alta tara, departe de casa responsabilizeaza mult mai mult, decat daca formarea ar fi avut loc in scoala sau orasul nostru. Mai mult decat atat, am anticipat ca expunerea la un mediu international, multicultural va deschide noi orizonturi si perspective pentru colegii participanti la mobilitati.