The modernization of higher education has been an important element of the "European cooperation" process however is known that, most of the higher education institutions have not reached the desired level of "digital readiness" yet. With Covid-19 many educators and students have been negatively affected by this process. Institutions which did not have enough digital education infrastructure have faced difficulties because of the sudden abandonment of classical learning styles. a study conducted in the EU indicated that due to the fact that 66% of the educators are offering online education for the first time, both educators and students faced negative effects through this learning processes. In addition, with the spread of the Covid-19 pandemic, the need for digitalization in education has increased more. Despite the increasing need for digital skills, 44% of European citizens today do not have basic digital skills. Additionally, 37% of the current workforce employed in different sectors do not have sufficient digital skills despite the growing interest and needs in the labor markets. Indeed, the European Commission has addressed the seriousness of the issue by emphasizing “For Europe’s organizations to be competitive, the workforce must also have the digital skills necessary to exploit the use of latest and emerging technology” (Digital Transition Action Plan, 2018: 8). This situation draws attention to the increasing need for a workforce with digital skills in labor markets. In the EU, the Digital Europe Program aims to build long-term practices and courses for students and the workforce in 2021-2027. The Digital Europe Programme has proposed to develop Europe's competitiveness in terms of ‘global digital economy’ and get success in ‘technological sovereignty’. The Coalition also set other goals as supporting SMEs in the skills acquisition of the workforce and modernizing education and training for digital skills. Accordingly, this project proposal has been prepared in accordance with the goals of EU about digitalization in education. It has been understood that there is a need for a "new training planning" for the workforce that will work in SMEs in the field of "digital transformation management" for the EU in general and other project partners including Turkey, Germany and UK. Accordingly, the need for personnel with skills for the use and management of technologies such as 3d printer, IoT, Rfid must be provided. This is especially important for the process of "digital transformation" accelerated by the Covid-19 crisis. This project study has been based on the axis of "project-based and work based learning" by focusing on the needs of labour force and labour markets with the cooperation between the university and the business world. Overall, this Project intends to develop a curriculum at MSc level in order to train individuals which are demanded by the labour market with high-level digital skills. Furthermore, the preparation of this project with the focus of SDGS climate action indicates the added value of this study. In addition, in the report prepared by UNIDO, it was stated that Covid-19 "caused a delay in taking new measures" on the targets included in the climate action, and this situation could have worrying consequences. For this reason, it was stated in the SDGS 2020 report that the transition to "green and cleaner production in industry" should be targeted unceasingly. In details, this project plans to prepare a digital transformation management curriculum and learning materials with the focus of "environmental sustainability" standards. Thus, individuals who are trained within the scope of the curriculum will be able to take place in the labor market as "green growth ambassadors" for the industry. So that, the project draft has been prepared at the intersection of different EU objectives such as digitalization in education, digital skills in the labor market and environmental targets. Accordingly, the intellectual outputs of the project are; -Developing a digital transformation management curriculum module at MSc level and accrediting this module among partner universities -To design an e-learning platform and define module content, training materials and learning outcomes, -Identifying good practices in the field of green digital transformation for the industry, -Developing virtual and augmented reality applications for experiencing digital tools (3d printer, IoT, Rfid etc.), and integrating these tools into the training module. -To ensure continuous improvement in the project process with "webinar trainings" in the field of digital transformation management. These activities will greatly improve the "readiness for digital education" status of the partner universities, which has deepened due to the Covid-19 epidemic. The project also supports "green growth" in the field of digital transformation management.
DigiVIP projesi, "dijital çağda" KOBİ'lerin dijital dönüşümlerini hızlandırmayı ve bu doğrultuda KOBİ'lerin ihtiyaç duyduğu nitelikli insan kaynağını işgücü piyasasına kazandırmayı hedefleyerek AB ülkelerindeki ve Türkiye'de ki iş-beceri uyuşmazlığına olumlu etkide bulunmayı hedeflemiştir. Nitekim, DigiVIP projesinin hazırlanmasında (başvuru aşamasında) hem koordinatör kurum (İÜ) tarafından gerçekleştirilen BAP projesi sonuçları hem de proje ortağı iş dünyası ortaklarının yaptığı araştırmalar göstermiştir ki KOBİ'lerin dijitalleşmesindeki en büyük engellerden birisi de 'dijital dönüşümü yönetecek nitelikli insan kaynağı ihtiyacıdır'. Bu ihtiyaca ek olarak Avrupa Yeşil Mutabakatı başta olmak üzere küresel hedeflerden İklim Eylemi ile Sanayide Yenilikçilik ve Alt Yapı hedeflerinin dijital dönüşümün "çevre dostu" gerçekleştirilmesini vurguladığını ve dijital dönüşümün "yeşil dönüşüm" için bir fırsat olduğunu göstermiştir. Sınırda karbon vergisi ve ETS düzenlemeleri gibi gelecekte ortaya çıkacak uygulamalar da göz önüne alındığında "yeşil dijital dönüşüm" fikri KOBİ'ler için bir "ikiz geçiş" fırsatı ve zorunluluğu olmuştur. Bu genel amaçlar ile, proje ortaklarının özel ihtiyaçları (öğrenme materyalleri ihtiyacı -sanal öğrenme- modüller vb.) göz önüne alınarak DigiVIP projesi yeşil dijital dönüşüm yönetimi alanında multidisipliner ve yenilikçi, lisansüstü seviyede program müfredat ve öğrenme materyalleri geliştirerek dijital dönüşüm yönetimi alanında İK ihtiyacının karşılanmasını ve KOBİ'lerin yeşil dijital dönüşüm süreçlerinin desteklenmesini başarmayı istemiştir. Söz konusu ihtiyaçlar doğrultusunda yeşil dijital dönüşüm yönetimi alanında AB düzeyinde beceri ihtiyacı nitel ne nice saha araştırmaları ile 'kıyaslamalı' olarak tanımlanarak bu beceri ihtiyacını karşılamaya yönelik yenilikçi ve multidisipliner öğrenme çıktıları hazırlanmıştır. Söz konusu beceri ihtiyacı analizi ile (IO4 ile) piyasasının ihtiyaçlarına en uygun, dijital dönüşüm yönetimi alanında öncelikli becerileri ele alacak, açık işler doğrultusunda hazırlanmış ve kanıta dayalı öğrenme materyalleri geliştirilmesi istenmiştir. IO2 çıktısıyla ise, başlangıçta 30 AKTS planlansa da konunun kapsayıcılığı ve geniş beceri ihtiyacı göz önüne alınarak 40 AKTS değerine karşılık gelecek program müfredatı ve "8" farklı modül ile proje tabanlı/iş tabanlı öğrenmeyi destekleyecek iyi uygulama analizi raporu ve AR destekli mobil uygulama ile sanal öğrenme platformu tasarımı gibi çok sayıda yenilikçi çıktı elde edilmesi amaçlanmış ve gerçekleştirilmiştir. Böylece, yeşil dijital dönüşüm yönetimi alanında KOBi'lerin insan kaynağı ihtiyacının karşılanması ve KOBİ'lerin dijital dönüşüm süreçlerinin hızlandırılması ve desteklenmesine katkı sağlanırken; proje ortağı üniversitelerin çağın ihtiyaçlarına uygun tasarlanmış bir müfredata sahip olmaları istenmiştir. Söz konusu yenilikçi öğrenme materyalleri ile sadece teorik değil aynı zamanda öğrenenlerin 'uygulamalı' bilgileri de öğrenmeleri istenmiş; proje kapsamında faaliyetlere katılan katılımcıların dijital teknolojiler konusunda okuryazarlıklarının %90 seviyesi üzerine çıkılması amaçlanmıştır. Böylece, piyasanın ihtiyaçlarına uygun yeni bir meslek alanında gençlerin istihdam edilmesine katkıda sağlanırken işletmelerin de çevre dostu dijital dönüşüm gerçekleştirme fikrini benimsemeleri istenmiştir.
Avrupa Birliği'nin ekonomik yapısında dijital teknolojilerin artan etkisi, işletmelerin üretim süreçlerini, organizasyon yapılarını ve yönetimle ilgili alanları etkilemiştir ve işgücü piyasalarında dijital dönüşüm sürecinin yönetilmesine ilişkin bir "işgücü" ve "beceri" boşluğu/ihtiyacının ortaya çıkmasına neden olmuştur. Mevcut istatistikler incelendiğinde Avrupa'daki vatandaşların %44'ünün temel dijital becerilere sahip değilken, ayrıca, farklı sektörlerde istihdam edilen işgücünün %37'si yeterli dijital beceriye sahip değildir. Dijital dönüşüm ile birlikte "dijital işgücüne" daha fazla ihtiyaç artarken mevcut istatistikler bir beceri açığı sorunsalını gündeme getirmektedir. Bu nedenle, AB ülkelerinde eğitimin modernleştirilmesi için dijital teknolojilerin kullanılması, eğitimin öğrenme ve becerilerin hayata geçirilmesi ve işgücü için gerekli becerilerin belirlenmesi önemli hedeflerden olmuştur. Covid-19 pandemisinin yayılmasıyla birlikte de eğitimde dijitalleşmeye duyulan ihtiyaç daha fazla artmış ve yükseköğretim kurumlarının çoğunun henüz istenilen "dijital hazır olma" seviyesine ulaşamadığı AB'de çeşitli raporlarda lanse edilmiştir. Yeterli dijital eğitim altyapısına sahip olmayan kurumlar zorluklarla karşılaşmıştır. AB'de yapılan bir araştırmaya göre, eğitimcilerin %66'sı, klasik öğrenme tarzlarının aniden terk edilmesi nedeniyle ilk kez, hem eğitimciler hem de öğrenciler bu öğrenme süreçlerinden olumsuz etkilenmişlerdir. Diğer yandan, dijital alandaki işler için bir milyon gencin eğitilmesi, işgücünün beceri kazanmasında KOBİ'lerin desteklenmesi ve dijital beceriler için eğitim ve öğretimin modernize edilmesi AB Dijital Beceriler ve İşler Koalisyonunun hedefleri arasındadır. Türkiye'nin dijital dönüşüm yol haritası incelendiğinde ise, ulusal dijital dönüşüm sürecinin ilk bileşenini "İnsan ve eğitim altyapısının geliştirilmesi ve nitelikli işgücü yetiştirilmesi" olarak belirlemiştir. (Dijital Türkiye Yol Haritası, 2019: 120). Yüksek Öğretim Kurulu (YÖK) tarafından da bu kapsamda "dijital dönüşüm yönetimi" isimli bir özelleşmiş eğitim programı çıkarılması hedefleri arasında yer almıştır. Projenin koordinatör kurumu İÜ'nün 5 yıllık strateji planları içerisinde de yer bulan bu konu, bu proje ile hayata geçirilmiştir. Projenin iş dünyası ortakları olan IMMIB ve GMC (Manchester Chamber of Commerce) dijital dönüşüm yönetimi konusunda uzman/işgücü ihtiyacının sürekli üyelerinden gelen bir geri bildirim hâline geldiğini belirterek bu projenin hem tasarım sürecine hem de uygulama sürecine dahil olmuşlardır. Böylece, söz konusu kurumların özellikle KOBİ statüsündeki üyelerinin dijital dönüşümlerinin hızlandırılmasında görev alacak nitelikli personellerin ve kurum içi eğitimlerinde kullanılacak öğrenme/eğitim materyallerine (kılavuz, modül vb.) duydukları ihtiyaçlar bu projeye başvuru motivasyonlarının oluşturmuştur. Projenin diğer üniversite ortakları Bedfordshire Üniversitesi (BEU) ve Bielefeld Üniversitesi (BIU) de mevcut eğitim süreçlerinin güncellenmesi ile mevcut projelerinin tamamlayıcılıkları için bu projeye dahil olmuşlardır. BIU, geçmişte Erasmus+ programı K2 HE kapsamında CHETEB isimli bir dijital dönüşüm projesinin hazırlanmasında yer almış bir kurumdur. Ancak ilgili proje "yönetsel" boyutu ele almazken aynı zamanda "çevresel sürdürülebilirlik" ve "yeşil büyüme" gibi alanları bulunmamaktadır. Bu proje ile ilgili kurumlar "dijital dönüşüm yönetimi" alanında yenilikçi bir müfredat ve öğrenme kaynaklarına başvuru ihtiyacı ile projeye başvururken aynı zamanda bu proje ile "yeşil" ve "çevre-dostu" boyutuyla da mevcut kapasitelerini güçlendirmek istemişlerdir. Proje kapsamında ele alınan ihtiyaçlar kısaca aşağıdaki gibidir: - Djital dönüşüm ve Endüstri 4.0 çağına uygun yenilikçi uygulamalar hakkında kurumların bilgi ve kapasite artışını sağlama, - Çevre ve iklim hedeflerine katkı sağlama: -özellikle "İkiz Geçiş" (Twin Transition) olarak adlandırılmış AB hedefi kapsamında "çevre dostu dijital dönüşüm yönetimi" konusunda müfredat ve eğitim materyali geliştirme ihtiyacı, - Dijital dönüşüm yönetimi sürecinde çalışacak İK ihtiyacı ile; iş- beceri uyumsuzluğu ile mücadele, - Dijital araçlar (3D yazıcı, RFID vb.) konusunda bilgi ve deneyimleme imkânındaki zorluk ile - Dijital dönüşüm yönetimi alanında multidisipliner ve proje tabanlı öğrenme modelinin uygulandığı bir program ihtiyacıdır.