Edugraal a cherché à repenser les supports de révision et d’entraînement à la maison pour les élèves de 10 à 15 ans afin de : 1/ Lutter contre les connotations négatives des devoirs et améliorer leur efficacité 2/ Améliorer les résultats en stimulant la motivation et l’engagement des élèves grâce aux techniques de narration interactive et de gamification. 3/ Développer les compétences de base par une approche interdisciplinaire des matières principales 4/ Garantir l’inclusion grâce à des méthodes et outils développés à travers un format moins stressant qui s’appuie sur une multitude de compétences et d’applications Pour les enseignants, nous avons voulu : 1/ Promouvoir des méthodes pédagogiques non formelles, basées sur la collaboration interdisciplinaire, l’apprentissage par le jeu et l’auto-évaluation, permettant de s’adapter à différentes situations, dont l’enseignement à des élèves à besoins spécifiques ou encore l’apprentissage à distance / à la maison. 2/ Les équiper de ressources “modèles” : les défis-devoirs associés à leurs leçons, mais aussi la mise en œuvre de ces défis-devoirs dans leurs classes. 3/ Les former à ces approches et aux outils numériques leur permettant de créer leurs propres ressources.
Les devoirs sont une pierre angulaire des différents systèmes scolaires en Europe : tous les élèves doivent y consacrer une part importante de leur temps extrascolaire. Pourtant, le sujet reste controversé, concernant leur efficacité, leur durée ou leur fréquence. En compilant différentes études (ex : Cooper 2006), les effets semblent globalement positifs, mais ils sont associés à des inconvénients tels que "la fatigue émotionnelle, l'alimentation d'attitudes négatives à l'égard de l'apprentissage et la limitation du temps de loisir". D’autre part, c’est au niveau secondaire que l’on observe le décrochage le plus important dans les matières principales alors que la charge de travail à la maison s’intensifie. La pandémie de Covid19 et l’école à distance ont également renforcé les inégalités dans l'apprentissage par les différences de milieux socio-économiques et familiaux, accentuant le désengagement des élèves et la baisse des résultats. Enfin, le cloisonnement des disciplines enseignées qui s’accentuent au niveau secondaire par le fait d’avoir un enseignant par matière peut également nuire à l’articulation et à la résonance des différentes compétences entre elles, pourtant nécessaires à une formation de qualité.