In questo contesto, SUPERYOUTH ha sviluppato un programma di formazione transnazionale per youthworkers su come formare meglio i giovani per riconoscere le DMM. Il programma contiene: un curriculum non formale (sulle unità di competenza del DMM al livello 5 dell'EQF - equivalente per l'educazione non formale) per i giovani allievi; un kit di strumenti per la formazione dei formatori (basato sul quadro DigComp) che consente agli youth workers di migliorare la qualità e l'efficacia della formazione (risultato 2); una piattaforma ad accesso libero per i giovani, dove possono segnalare le fake news e chiedere consigli (moderati da esperti) (risultato 3); e infine, una serie di eventi di formazione per i cittadini basati sul kit di formazione sulle fake news dell'UNESCO (che sono stati ampliati con un elemento comportamentale per combattere i pregiudizi preesistenti nei giovani formatisi attraverso l'esposizione ai DMM). Inoltre, SUPERYOUTH ha facilitato l’ottenimento delle certificazioni attraverso lo YOUTHPASS (per i giovani partecipanti) e DigComp (per gli youth workers).
L’ambiente digitale è sempre più aperto e libero e le campagne organizzate sono spesso causa di 3 insidie: disinformazione, misinformazione e malinformazione. Sono già stati fatti alcuni tentativi per combattere le sfide causate delle DMM ai giovani. La maggior parte di questi tentativi: - adottano un approccio giornalistico o di alfabetizzazione informatica di ampio respiro, senza fornire una visione comportamentale per combattere i pregiudizi preesistenti; - forniscono contenuti generici ad accesso libero, senza concentrarsi su youth workers e formatori. Un'analisi dei bisogni formativi condotta dai partner ha evidenziato: - mancanza di formazione ad hoc che aiuti gli youth workers a migliorare le loro competenze per formare i giovani contro i DMM; - mancanza di certificazioni per youth workers; - mancanza di meccanismi per ispirare i giovani a essere proattivi contro i DMM; - mancanza di competenze per gestire i gruppi a rischio e promuovere l'inclusione; - mancanza di competenze per sostenere la cooperazione intersettoriale nel lavoro con i giovani; - competenze limitate nell'adozione di tecniche di formazione innovative e comportamentali che aiuterebbero i giovani a combattere i pregiudizi già sviluppati.